內容簡介
| 我們以為大人才需要的能力，她「提早」讓小學生學會！ 一位看得遠的老師！ ──黃湘玲老師 每個不同資質的孩子，都能找到自信與亮點。 你所不知道的小學現況： 情緒管理：她教孩子如何與大人溝通，孩子學會清楚表達自己的想法，而「藍黃紅」制度，更讓孩子學會自律。 時間管理：除了準時做完學校功課，孩子也學會安排自己每一天的作息，因為除了學校功課，孩子還忙著上才藝班、安親班等。她讓孩子學會善用時間。 第二專長：為給孩子更多成功經驗，讓孩子更有自信，她半鼓勵半強迫孩子參與社團，更善用班上「代理制度」，給孩子更多課業以外的舞台。 除此之外，她所任教的 她的班級經營成功，但背後的理念卻更動人與強大。她所一心繫念的是孩子的成長「不可逆」，於是培養孩子擁有面對未來的能力，更顯刻不容緩。 本書特色 ．第一本真實描繪目前小學五六年級所提早面對的青春風暴，除了因應之道，更提出如何讓孩子擁有情緒、時間管理及第二專長等能力。 ．如果老師對我很壞，我就會很壞；如果老師對我很好，我就會很好。 作者簡介 黃湘玲 學生稱她為貓老師，畢業於國立高雄師範大學華語文教學研究所，之前任教於嘉義市嘉北國小，目前任教於新北市竹圍國小，擔任教師兼教學組長。 曾獲2010年，由天下雜誌主辦的全台「閱讀典範教師」殊榮，在教學領域，也獲得不少獎項與肯定。 2008年，為更貼近教育、更貼近孩子，她留職停薪到南國念華語所。穿梭在嚴謹的學術殿堂，以及豐富多樣的語言文化裡，理性與感性成為她人生續航的經緯線，然而，她說，只要面對孩子，所有的理論只剩下「陪伴」二字。 相信唯有真心的陪伴，才能貼近他們的心，哪管是風落雨下淚灑，那些與孩子並肩而行的日子，讓她成為一個更好的老師。 曾擔任新北市東南亞語入門級教材中文編輯、國立嘉義大學國科會閱讀專業社群講師、嘉義市國教輔導團語文領域（國語文輔導員）、嘉義市國語文優良教案徵選評審委員、新北市竹圍國小閱讀教學專業社群召集人暨講師、高雄市苓州國小教師專業社群講師、嘉義市民族國小教師研習講師。 曾獲獎項： 粉絲專頁／貓的走讀歲月 |
內容連載
情緒管理帶著他，橫渡這河，這洋
大人可以這樣做
英文老師想要利用課堂公開的場合，讓他上台磨練膽識。但為什麼他拒絕？我心裡其實已經有了答案：青春期。但我想讓晨陽自己反思與分析。
我想做的是，他們必須學會如何跟大人有效溝通，至少要能表明自己的想法，而非只是象徵性的反抗，製造更多師生間的摩擦。
九月底的打狗城，秋風揚起，翻轉著我剛踏入研究所的記憶。甫開學，各科期中與期末作業就接踵而至，非中文系科班出身的我，不僅要弄懂漢語語法各式專有名詞，還需以此完成一份專題報告。此外，華人社會與文化一科，也許還要跨足海外，探討新加坡華語發展歷史。紛至沓來的挑戰，讓離開國小教室，走入研究殿堂的我頗感挫敗。
孩子的獲獎消息
此時，手機訊息聲響起，細看內容竟是一封報喜信，「老師！晨陽獲得英語朗讀第三名，明天就要去參加頒獎典禮。」
一開始，我還反應不過來，響了兩秒鐘才意識：哇！這麼快就來到九月底的語文競賽！
我急忙回信恭賀，「恭喜！努力有了成果，我很為晨陽高興，請幫我轉達老師的祝福。」
不到三秒，晨陽爸爸就回了信，裡頭寫著：「謝謝老師過去的指導和鼓舞，也祝福老師在高雄進修順利，教師節快樂唷！」
在這充滿挫敗的課堂裡，收到來自家長的祝福和報喜，無疑為我打了一劑強心針。我收拾桌面的文獻資料，拾步下樓，想要好好回味……
我與晨陽第一次見面是在校內的英文初賽場上，學校請我擔任英文朗讀的評審老師。那個場次由四五年級共同競賽，只是，選定的朗讀讀本不同。
晨陽是四年級學生，與他同年的選手裡有好幾個活潑大方，都能善用肢體語言，靈動的演繹英文故事，像是扮演公雞的叫聲，或是誇張地拍打翅膀來表現歡樂的感覺。晨陽就是這樣的選手，初生之犢不畏虎，完全樂在其中，表現相當搶眼，因為這樣，他自然通過第一階段比賽，跟五年級的優勝選手共同進入第二階段培訓。
幾個月後，再一起競爭最後的校際代表權。第二次見面，就在校際代表賽場上，四年級的晨陽，擁有一身英文朗讀好功夫，而且認真執著，所以，表現照樣精采，只是，比賽規格提高後，看得出來他帶點緊張和不安。
幾位評審討論後，肯定他的才能，但也認為應該再磨練一年，訓練更多的膽識，所以，最終決議由五年級代表選手勝出。
當下，我心裡泛起一絲絲的可惜，為這個孩子，因為任誰都明白，時隔一年，是否還有此機會，誰也無法保證。
各方面優異的孩子
如果不是隔年我成為晨陽的老師，那麼，記憶就會到此為止。八月底拿到新班級的名冊，晨陽的名字一躍而出，我感到又驚又喜，沒想到我可以換一個身分跟他共同努力。
也是因為擔任他的導師，這才看到小男孩除了英文之外，其他方面表現也很精采，尤其對於我所交付的功課，總是努力不懈。
比如，當我請全班閱讀劉克襄《11元的鐵道旅行》後寫下短篇日誌，晨陽還會貼上火車票根。或是，當我鼓勵全班寫日誌集點數，晨陽每週都會定期交作文，甚至追問我批改了沒有。這個孩子在五年級上學期時，完全沒讓我擔心過。
至於他對於英文的熱情更是不在話下，除了自動請纓為英文科長外，在班上只要我進行與英文相關的討論，他必定熱切地參與，還三不五時貼過來，說著他對於英文的渴望與夢想。
我心裡總想著：這下子，今年必定有望代表學校參賽了。所以，當他喜孜孜告訴我已經通過五年級英語朗讀第一階段比賽，進入培訓階段時，我一點都不意外。
一切看似平順無虞，晨陽開始接受英文老師的培訓，我偶爾會問問他練習得如何，他總是信心滿滿地說沒問題。
讓孩子卸下心房的方法
但是，事情開始有了變化就在寒假過後，五年級下學期正式來到。
一天，全班上完英文課回來，幾個學生衝過來報告：「英文老師剛剛請晨陽練習，結果他一直說不要，對老師很不禮貌。」
這時候，晨陽正巧從後門走進來，我定睛看看這個孩子，請他過來談談。向來，不管我是否聽過其他孩子的說法，我都會讓當事者有完整的時間說明一次，而不事先說我知道了哪些，請他補充或修正。
我覺得只有這麼做，孩子才會卸下心房，跟老師好好的溝通。因為，若是我說：「剛剛同學說你不聽英文老師的話，在課堂上跟老師頂嘴，是不是有這種情形？」那麼，孩子一開始就只有回答「是」或「不是」的選擇，而我認為這並不公平。所以，我請他說說剛剛英文課發生什麼事情。
如同同學報告的，英文老師想要利用課堂公開的場合，讓他上台磨練膽識。但為什麼他拒絕？我心裡其實已經有了答案：青春期。
但我想讓晨陽自己反思與分析。我問：「你拒絕上台朗讀，是因為不想代表學校參加比賽嗎？」
晨陽聞言，馬上激動的搖頭說：「沒有！老師！我想要參加比賽。」
「那為什麼剛剛不願意上台？」他沉默了。
「老師記得你四年級時表現得很大方，現在不想上台應該有原因吧？」
「因為英文老師叫我說的那一篇，要表演聲音，我覺得很丟臉。」
「我可以瞭解，但是你也要瞭解兩件事情，第一，當你代表學校去參賽時，台下有更多雙眼睛看著你，你會更緊張，所以，這是英文老師要你在班上練習的原因。第二，當你覺得丟臉而不上台時，你有沒有跟英文老師好好說清楚自己的想法？」晨陽搖搖頭。
「所以，英文老師並不知道你為什麼拒絕上台，對不對？老師瞭解你有自己的考量，但我覺得你在這件事情上應該要補救處理的是，下課後跟英文老師說清楚，不然，英文老師可能就會誤會你不想比賽了。」
我把糾結在晨陽心中的情緒鎖輕輕解開。
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