內容簡介
| 不死背、不套句也能寫出好作文， 寫好一篇作文，一定要佳言名句或優美修辭嗎？ 擁有十多年教學經驗的作文老師告訴爸媽和孩子， 寫作，是孩子內在心靈最直接的投射，也是親子間溝通、相互了解的橋樑，如果父母在孩子的寫作中缺席，是不是錯過、誤會或疏忽了些什麼？本書提倡「生活裡的語文力」，旨在帶領爸媽一同參與孩子的寫作，在生活中體驗作文的樂趣，隨時創造寫作情境、找尋題材、分享感覺、記錄感動……這樣一來，寫作成了親子間充實一生的簡單練習！ 擁有十多年作文班教學經驗、批閱過無數作文的楊嘉敏，以親身接觸孩子寫作的心得，提醒父母，孩子的作文力不在強調寫作技巧多精進，而應該是一種體驗生活和感受愛的能力，起點應從家庭出發，從打開孩子的視覺、聽覺、覺、味覺和觸覺五種感官經驗出發……它像是一把鑰匙，可以開啟孩子無窮的想像力、創造力、觀察力、表達力、思考力。 因此，楊嘉敏主張「寫作是一門親子生活語文課」，很多生活中看似不起眼的事，都與提升孩子的語文力有關。全書從親子間的交流出發，談及開啟孩子的「五感」，進而探討父母自我角色的定位、親子寫作的角力拉扯，引用教育專家的理念啟發語文力，進一步提倡親子共讀、閱讀選書的重點、各項知性啟發及寫作技巧的分享。書中分享親子間玩樂陪伴、實境體驗和探索、家庭氣氛營造的方式，從現在開始，成為孩子作文的第一位讀者吧！ 本書特色 1.作者以十多年作文班教學經驗及所觀察心得，撰寫本書，強調要提升孩子的語文力，父母扮演極關鍵的角色。全書提倡親子共同參與寫作的重要，建議父母成為第一位閱讀孩子作文的人，透過文字，更親近孩子的內在心靈。 2.五感作文力，強調在生活陪伴和玩樂中，充分開發孩子的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等五感經驗；提醒父母隨時隨地引導孩子想像和探索，是親情加溫的好時光。 3.針對親子閱讀方式、共讀選書及各年齡閱讀重點等，提供具體的建議。 作者簡介 楊嘉敏 國立高雄師範大學國文系畢，取得合格教師證照，卻因對寫作情有獨鍾，畢業後不選擇走入校園，轉而投入新聞工作，現任文字工作者及救國團作文老師。 楊嘉敏是一位熱衷創作和教育的自我實現者，對寫作充滿熱忱，尤其對生命、家庭及教育議題深感興趣，長期投稿不輟，有數百篇文章在報章雜誌上發表，著有《國中古文輕鬆讀》、《創意寫作練習》、《作文好小子》、《搞定寫作》、《沒有孩子願意變壞》、《搶救無感宅小孩》、《懂這些訣竅，火速飆升作文力》等，目前為《人間福報》兒童版撰寫教育及寫作方面的專欄，經由文字，具體地展現她對寫作與教育的專業與堅持。 身為第一線的作文老師，楊嘉敏在教學過程中深刻感受到，家長們對孩子寫作能力的關心與憂心，以及孩子們對於寫作的畏懼和厭惡。因此，善用各種創意和巧思，來撰述與寫作有關的專欄及參考用書，讓孩子不排斥寫作，甚至喜歡寫作。 基於對教育的堅定信念，楊嘉敏天天在網站上回答各式各樣的親子問題，並幫網友們收集各種教育方面的資訊，來解決許多家長及老師們的疑惑。為此，成立「親師交流合作社」，邀集更多志同道合的夥伴，一同討論及協助改善親師問題，從而幫助更多的人。 楊嘉敏用寫作和教育來打亮自己、照亮別人，也將寫作教育當作人生的舞台與畢生志業，努力不輟！ |
內容連載
大自然，充滿驚喜的寫作教室想想，如果我們的孩子足不出戶，下筆寫作如何能精采？生物學家達爾文隨著小獵犬號艦展開探索之旅，奠定他提出「物種原始論」的基礎；司馬遷用他的壯遊，寫下可歌可泣的《史記》；摩洛哥的穆斯林學者、大旅行家伊本．巴圖塔（Ibn Battuta，一三○四∼一三七七）在顛沛流離的冒險中，寫下《伊本．巴圖塔遊記》，成為研究十四世紀各國人文的代表性鉅著；明代旅行家徐霞客的地理壯遊，促使黃山之美廣為流傳；美國的「五月花號」，帶領人們來到未知的新世界；麥哲倫的航海，證明了地球是圓的……這都是個人藉著壯遊增加自己的生活經歷，甚至改寫世界歷史的最佳例證，在在說明「讀萬卷書，不如行萬里路」的價值。
「外展」體驗，寫作更豐富
「外展」（Outward Bound）原意是指「船隻離港航向大海」，更深層的意涵，是指藉由戶外冒險的經驗，培養自我挑戰的精神、鍛鍊堅強的意志力。在新加坡，外展教育被納入正式教育的課程，十四到十六歲的中學生，都必須參加這種為期五天的冒險教育。
「他山之石可攻錯」，我們不但可以見賢思齊，還可以藉由體驗式的教學法，結合「寫作」和「外展」教育，帶孩子走向戶外，盡情探索、體驗、感受，孩子在過程中用心所學習到的東西，不只是創作的靈感和素材，更是一輩子無形的財富。
猶太裔德國人科漢（Kurt Hahn）說：「你的缺陷，永遠是你轉化的契機。」同樣的道理，孩子們生活中的缺陷和不足，就是教育環境轉化的契機！時下的孩子們很宅，也正是大人們改變自己和孩子生活方式的契機，而且最好從自身做起，隨時「外展」、充實自己！
玩樂中學習「活」知識
美學大師蔣勳說：「下一代失去了『闖』的能力，很容易腐敗掉，我覺得我們的競爭力都會失去。」在少子化的今天，每個孩子都是父母的心肝寶貝，因此不敢放，也捨不得放孩子們去「闖」。相對來說，孩子失了很多冒險及新鮮體驗的機會，少了這些，也等於壓縮孩子的想像力和創造力，因此，爸媽不妨多放手讓孩子自行摸索，其中有許多樂趣等著孩子去發現。或者，利用假期，全家一同去度個假，在異地旅遊，開啟很多感官新體驗，有形、無形中都有許多學習，一來增加親子互動的機會，二來讓孩子們熱愛大自然、尊重環境、開拓視野。更重要的是，藉由旅遊或戶外活動，使孩子們獲得書本以外「活」的知識，創造寶貴的親子相處回憶！
斯特娜夫人認為「世界上再沒有比大自然更好的教師」了！她運用現成的景物，來和女兒分享有關動物、植物、天文及物理等各方面知識。除了分享之外，也用創作的方式，來深化孩子們所吸收的知識。
打開五感，文思如泉湧
牛頓說：「我像是在沙灘上玩耍的孩子，有時找到了美麗的貝殼，我會喜悅不已；更讓我雀躍的是，真理的大海在我眼前無限延伸，等待我去探尋。」當我讀到這句話時，內心有種難以言喻的感動……
除有深刻的感動之外，我也終於了解，當蘋果掉在牛頓的頭上時，引爆了他的好奇心，進而發現萬有引力。這樣的情形，絕不是偶然，而是經由五感綜合運作出來所產生的「頓悟」！
五感，就像收音機的天線。把天線拉長並瞄準到對的位置，就可以清楚接收到各種訊息。同樣的，在我們寫作時，充分打開五感，各種訊息將以電光石火的速度，傳送到感官……有了豐富的體驗和感受，自然文思如泉湧，欲罷不能！
眼睛（視覺）
眼睛為靈魂之窗，也是開啟觀察力的重要樞紐。爸媽們在唸國中時，都會讀到《兒時記趣》這篇文章，其中有一段話是這麼說的：
「見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。」
可見看得夠深刻的話，能為「看」這個簡單行為，賦予更多價值和趣味。又好比說，朱自清的散文寫景佳作〈春〉中：
「雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮。小草兒也青得逼你的眼。」
帶孩子去看看不同狀態的雨景，在他們的眼中，雨又會像什麼樣子？帶他們去看看每個樹葉的綠，在他們的眼中，綠又有哪幾種不同的亮度？帶他們去看看小草的青，在他們的眼中，青又有哪幾種光澤和層次？這些雨、樹及葉，不必捨近求遠，住家周遭環境俯拾皆是。看，不只是開啟觀察力的樞紐，更可開啟心靈之窗，讓孩子們的眼睛，都能像詩人之眼，看出具有文學況味的美景。
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