內容簡介
| 完整書名：這個問題，你用數學方式想過嗎？：史丹佛大學教授最受歡迎的4堂思考力訓練課，大師教你像數學家一樣思考，讓你擁有關鍵的邏輯力、證明力、數字力 ★寫給高中生、大學生和所有希望提升思考力的人的「數學思維入門」 空白頁上寫著「此頁留白」，那這頁到底是不是空白的？ ◎為什麼要用數學來思考？ ◎誰需要學習數學思考？ ◎為什麼要用這本書來學數學思考？ ◎透過理解問題的意義來解決問題 數學家說，在他還沒有證明，或是尚未看到具有說服力的證明之前，他都無法肯定一個直覺看來正確的數學命題為真。 「做數學」常涉及套用步驟和進行繁複的符號運算；「數學思維」則是一種思考事物的明確方法，且思考對象不限於數學。 如果你無法藉由尋找一個樣板來依循、一個公式來代換數值進去，或者一個程序來應用，那麼，你該怎麼辦？ 答案就是：思考這個問題！ 本書作者齊斯．德福林是史丹佛大學著名數學家、暢銷科普作家，致力於對大眾教授和傳播數學。 他在知名線上開放課程平台Coursera所開辦的「數學思維入門」課程，吸引了全球超過50,000人爭相註冊，本書即是針對協助培養「以數學方式思考」的能力所寫的專書。 本書的目標是協助發展數學思維的方法，而不是學習記誦一堆千篇一律的規則，窒礙了你的思考！ 無論是希望提升分析思考技巧的讀者，或者剛由高中進入大學而打算主修數學比重很高科目的學生，都能從書中學習到如何研究一個新問題，換個方式思考直覺看來正確的事物。 讓看不見的得以被看見，讓不可解的問題得以被解決，讓我們學習像數學家一樣思考！ 作者簡介 齊斯．德福林Keith Devlin 史丹佛大學數學家及該校人文科學與先端科技研究中心（H-STAR）共同創辦人和執行長，也是該校Media X研究計畫創立人之一，以及該校語言資訊研究中心（CSLI）資深研究員，世界經濟論壇院士及美國科學促進協會（American Association for the Advancement of Science）會士。 目前他的研究重點是運用各種媒材，向各種各樣的聽眾教授和傳播數學，同時致力於設計情報分析的資訊及推論系統。他的研究興趣還包括訊息理論、推理模式、數學技巧在傳播研究上的應用，以及數學認知等。2003年，以「在數學領域以及數學與邏輯學、語言學間關係的創新研究和長期耕耘」，獲得加州眾議院表揚。在美國國家公共廣播電台主持「數學小子」（Math Guy）節目。 著有《數學的語言》（The Language of Mathematics）等書。 譯者簡介 洪萬生 美國紐約市立大學（CUNY）博士，主修數學史、科學史，輔修數學哲學、科學哲學。曾任職臺灣師範大學數學系，講授數學（社會）史、數學哲學與HPM（數學史與數學教育之關連）專題，並主持「台灣數學博物館」（science.math.ntnu.edu.tw/museum）網站，透過網路結合科普同好，分享國內外數學普及活動的學術與教育資源，對於推廣數學普及讀物的書寫、出版及閱讀不遺餘力。 黃俊瑋 國立臺灣師範大學數學系博士候選人，主修數學史。譯有《數學偵探物語》、《掉進牛奶裡的e和玉米罐頭上的π》等書，並與洪萬生教授等人合著《摺摺稱奇：初登大雅之堂的摺紙數學》。期望透過數學普及閱讀與數學教育之結合，以更加豐富、多元而開放的面向，增進學生的數學思維與數學素養。 蘇惠玉 高雄人，國立臺灣師範大學數學系碩士，現任台北市立西松高中數學教師，並擔任《HPM通訊》主編。 陳彥宏 國立臺灣師範大學數學系碩士，現任台北市成功高中數學教師。 葉吉海 國立臺灣師範大學數學系碩士，現任桃園國立陽明高中數學科教師，喜歡在課堂上將數學有趣的面向與教材結合，讓學生更喜愛高中數學。 |
內容連載
◎遠超過算術許多在現今科學與工程中使用的數學，不過只有三、四百年那麼老，有一些的年紀還小於一個世紀；然而，典型的高中課程中所包含的數學，至少都有那麼老――有些甚至已經超過兩千年了！
在現今，教導某些這麼老舊的知識並沒有錯，如同諺語所說的，如果東西沒有壞，就不要修。那些說阿拉伯語的貿易商在8、9世紀所發展的代數學（algebra﹝代數﹞這個字來自於阿拉伯文的al-jabr，意思是「還原」﹝restoration﹞或是「分開部分的重聚」﹝reunion of broken parts﹞），被用來增進他們商業交易的便利性，到如今依舊如當時一般的有用以及重要，即使今日我們可能使用可觀的電子試算表來實施運算，而不再如中世紀般用手指頭計算了。但是，隨著時間的流逝與社會的推進，在這段過程中，對新數學的需求上升，然後在適當的時候，這種需求被滿足。教育必須跟上腳步。
數學這一門學科的起源可說是來自於數目與算術的發明，這些發明據說發生在大約一萬年前，隨著貨幣的引入而發生（是的，似乎它始自於貨幣！）。
過了幾個世紀，古埃及人和巴比倫人將這門學問包括進了幾何學與三角學。在這些文明中，數學大部分是功利性的，非常像是「食譜」這類的功用（對數目或幾何圖形作這樣那樣，你就會得到答案）。
大約從西元前500年到西元300年的這一段時間，是所謂的希臘數學時期。古希臘的數學家對幾何特別高度重視，事實上，他們還以幾何的形式來對待數字，將其當成邊的度量；而當他們發現有些邊的長度沒有數可以相對應時（基本上，就是無理數的發現），他們對數目的研究大部分就停滯了下來。
事實上，是希臘人將數學帶入了研究的領域，讓數學不只是測量、數數、核算之類的技術匯集。大約西元前500年，米利都的泰利斯（Thales of Miletus）（米利都為現在土耳其的一部分）引入這樣的想法：正確地陳述的數學主張能夠藉由形式化的數理邏輯所證明。這個創見標誌著定理的誕生，現在已經成為數學的根基。這種希臘人所採取的形式化之進路，在歐幾里得的《幾何原本》出版之後達到顛峰，這本書被譽為是繼《聖經》之後流傳得最廣的一本書。
總的來說，學校數學根基在上面我所陳述的發展上，再加上兩個更進一步的進展。這兩個都來自於17世紀：微積分和機率論。實際上，沒有任何最近三百年的數學能夠進入到教室之中。然而，大部分在現今世界中使用的數學，都是近兩百年來所發展出來的，更不用說近三百年了！
就結果上來說，任一個對數學的看法侷限於學校所教授之刻板印象的人，就不會體認到數學的研究是一種茂盛的、廣泛的活動，或者接受數學以一種可觀的規模滲透到現代生活與社會的各行各業中。舉例來說，他們可能不知道在美國哪一個組織聘僱了最多的數學博士。（雖然正確的數字為官方機密，不過答案幾乎可以確定為國家安全局﹝National Security Agency﹞。這裡面大部分的數學家，他們的工作為密碼破解，讓局裡能夠讀懂那些由監視系統所攔截的加密訊息――雖然再次地國家安全局並沒有說明任何隻字片語，至少這是一般人所假設的。儘管大部分的美國人可能知道國家安全局會從事密碼破解，他們可能並不了解它需要用到數學，因此，也就不會想到國家安全局是聘僱最多頂尖數學家的組織。）
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