內容簡介
| 常會發現孩子所聽到的，跟自己原本想說的有些出入， 即使一開始的教養方針沒問題，但因為家長疏於時時注意，而使得親子關係失衡，在最極端的情況下，孩子將錯誤的訊息誤當成正確的，並對此深信不疑，最終將導致偏差行為。 當你發現有以下的情況時，請立即購買這本書！ 「養成驕寵兒」的家長特質及孩子行為： □選擇以孩子的想法為出發點的教養方式，因為他們相信這樣能使孩子獲得最多的福利與自我認同。 □認為強加在孩子身上的行為限制，會阻礙他們的發展與自信心的培養，對限制孩子懷罪惡感。 □付出無限時間、金錢、力氣、支持，並相信自己是個好爸媽。 □不會利用父母的權威來管教孩子，因為他們覺得這樣做是不適當的。 □避免讓孩子不開心、丟臉，或是有罪惡感。 □發現自己很難，或根本沒辦法對孩子說「不」。 孩子的行為： □對負面情緒的忍受度很低，尤其是沮喪、失望、無聊、延誤，及被拒絕；會用發飆、狂怒、不當言詞，或暴力來表達自己的不滿。 □為自己的行為找藉口，把過錯推到他人身上，並希望有人幫他們「搞定」所有問題。 □不願意、也無法正視自己的行為對他人造成的影響，缺乏同理心，很難對自己的行為感到內疚或是後悔。 □總是想成為焦點，不單是父母的焦點，更是所有人的焦點。得到的愈多，需要的也愈多。 □離開家門後，無法順利適應環境的要求，特別是在學校，因為他們不知該如何建立良好的社交關係，也不懂得尊重師長。 □經常且不定期地陷入自怨自艾、憤怒、焦慮，或情感上的脆弱，難以自我認同。 □符合行為或心理失調的基本要件，但觀察孩子生理、心理、發展、基因，或其他本質時，卻找不出病因。 當孩子主動、自發地對某個行為持續做出同樣的回應時，體內會更容易產化學反應，而隨之產生的連動，可能導致大腦將此行動設定為「本能」，父母應該在孩子的行為模式發展成本能前就出手干預，而非繼續用同樣的方式教養孩子，更不該輕易地用流行趨勢、心理健康，或人道主義等理由去放任這些情形。 二十多年臨床經驗的心理學博士梅姬?曼門，專業分析種種教養難題，帶領你認識孩子的內在想些什麼，讓父母從一個個案例中，分辨出驕寵兒與心理疾病的孩子之間有什麼不同，並傳授十種有效的教養方法，讓父母在愛護、養育孩子，及維持父母的權威與敬重之間，找到一個有力的平衡，引導父母突破盲點，找出問題根源，用智慧愛孩子！ 本書特色 ★有趣生動的實例，讓你了解孩子的行為只是「壞習慣」還是真的生病了？ ★實用清楚的表格，簡單比對，就能發現自己犯了哪些錯、孩子符合哪些徵兆？ 作者簡介 梅姬．曼門（Maggie Mamen） 曾為兒童醫院醫生，目前在大學教授特殊兒童與兒童發展課程。是充滿活力的母親，也是以幽默著稱的臨床心理學博士，與許多孩子及家長共事二十多年。深入兒童、青少年的內心，從日常生活中探究家庭問題的成因，尋找親子關係的平衡。 活躍於雜誌、電台與電視節目，倡導父母與教師對孩童的權利與倫理，帶起一股反思風潮。另著有《誰來當家？》及《開懷、珍愛與極限：一輩子的養育之道》。 譯者簡介 朱浩一 生於萬華，現居板橋。興趣是電影，休閒是買菜跟做飯。喜歡蔡明亮、金基德、北野武跟關東煮、大滷麵、椒麻雞。近期正在籌備自己的第一本書，翻譯作品有《英國家長這樣提升孩子大腦力》（大好書屋）。 |
內容連載
學習障礙父母應該用正面的態度支持孩子不甚熟練的嘗試，並鼓勵他一步一步前進，在他有所進步時為他喝采；當他面臨失敗時，幫助他勇敢面對。
父母必須堅強，順其自然發展，看結果慢慢成形，這樣孩子才能學到多一分耕耘，就多一分收穫的道理。
被「寵出來」的學習障礙
臨床心理學博士瑪莉• 派佛(Mary Pipher)，在《拯救奧菲莉亞》(Reviving Ophelia)一書中說：「透過我的觀察，女孩的數學不好，是因為做數學題目需要某些人格特質──自信、相信自己的判斷，以及承受挫折，不被它打敗的能力──而這正是許多國、高中女孩所欠缺的。應該鼓勵女孩們去面對困境、冷靜下來，並且相信自己。」
這也難怪驕寵兒有時會出現假的學習障礙。這些被寵壞、依賴心重的孩子，在面對會帶來痛苦及沮喪的問題時，總是直接放棄嘗試，並從父母那裡獲得指引及從不間斷的幫助，因此難以培養解題所需的能力，以及勇於承擔失敗的自信心。
事實上，父母應該保持距離，只在必要時伸出援手，並對自己在孩子學習過程中扮演的角色有所體悟，要相信孩子能用自己的能力找出方法，來排除他們所遇到的困難。
驕寵案例：無法自主思考的孩子
潔西卡十三歲，就讀八年級，四年前，她被診斷出罹患輕微的學習障礙。當她在跟讀寫能力進行小規模抗戰時，數學能力卻發生了嚴重的障礙。當時潔西卡出現了一種近似恐慌症的情緒，當她知道自己得進行計算時，就會變得過度緊張。
她現在的成績是低空飛過，老師擔心她可能無法升上九年級。她的父母希望能夠進行二度評估，以確認問題的嚴重程度，思考如何幫助她，為她安排一所適宜的高中，並引導她未來能找到一份工作，擁有一個不會用到數學的人生。
在完整的心理及學習能力評估後，確認她是一個聰明的女孩，沒有任何跡象顯示她有罹患學習障礙的可能。事實上，正式測試潔西卡的數學能力之後發現，她並沒缺少任何基礎的數學知識，雖然她需要一些鼓勵才能想起許多流程。
然而，學習能力顧問注意到，即使眼前的問題非常簡單，潔西卡仍舊不喜歡思考，她每個問題都想找人幫忙；當拒絕她的要求，鼓勵她自己解答時，她的解題能力其實相當不錯。
獨自一人時，她看起來就像缺乏亮光的太陽能計算機──無法啟動。她坐著，等待，直到有人回來協助她為止。同樣被動的情況，也出現在其他需要主動思考的科目上，例如科學、研究特定主題等，她完全得仰賴大人的鼓勵及推動。
將孩子當成人生課題的父母
對潔西卡的父母做更進一步的調查後發現，潔西卡在家是個控制欲相當強的女孩！她對自己要吃什麼、穿什麼、容忍到什麼程度等，都很有主見。除非父母之中有一人陪在身旁，否則她拒絕寫回家作業。顯然，她至少有兩個僕人(她的父母)試著滿足她的每一個怪念頭。但潔西卡說，他們也不怎麼中用。
她的脾氣不好，只要事情不如她的意，或父母無法提供她期望的幫助，潔西卡就會發飆。父母已經放棄要她做家務，因為他們自己動手比較容易。她有一些根深蒂固的想法，包含：我永遠都不該做我不想做的事；我永遠都要開心，而當我不開心時，某人就該做些什麼來逗我開心；父母應隨時隨地關注我的一舉一動。
她媽媽在家上班，她的責任就是為潔西卡打理一切，就連要求潔西卡幫點小忙都覺得內疚，因此她從不這麼做；而當她不能陪潔西卡寫作業時也會有罪惡感──雖說她也大方承認「自己的數學很差」，因此，數理部分就由爸爸負責。
最後，潔西卡選擇性地學習；對解題更是消極，每一門學科都仰賴大人幫忙。當她覺得太難時，就拒絕嘗試；在大人的影響下，她只學自己想學的東西，也持續尋找自己有學習障礙的跡象。
由於第一次檢查時認定潔西卡罹病，因此她從政府提供的有限資源中，獲得協助，使病情得以改善──她可能繼續剝奪那些真正需要幫助、罹病孩子的醫療資源。
當有人建議她的父母應該退一步，讓潔西卡善用她良好的邏輯力，自己去找出問題的解答時，他們深感懷疑──完全不認為她有這些能力；他們認為潔西卡是他們的人生課題，而事實上，情況演變至此，大部分也是他們自己造成的。
不要急著扶起孩子
讓孩子學著忍耐沮喪及不適，聽起來有點讓人卻步，尤其父母總是希望他們笑口常開──心臟要很有力，才能看著他們掙扎、犯錯、跌倒、爬起，然後再次跌倒──只有少數人有這般能耐；父母只有在看到孩子終於成功、臉上散發出光采時才能釋懷。在孩子嘗試的過程中，要一再地告訴自己，暫時的失敗對孩子是有益的。
父母跟老師有共同的目標──讓孩子獨立學習──實際上大部分的工作都已經委託給老師了；既然身處同一個團隊，父母就應該與老師互助合作，並給予他們足夠的信任與權限。這樣，父母才不會為了緩解孩子的不適，而放棄堅持，並代他上陣，或讓他在還沒完成該做的事以前就轉身逃開。應該用正面的態度支持他還不熟練的嘗試，並鼓勵他一步一步前進，在他有所進步時為他喝采；當他面臨失敗時，幫助他勇敢面對。
父母必須堅強，順其自然發展，看結果慢慢成形，這樣孩子才能學到多一分耕耘，就多一分收穫的道理。
對於人生路上的伴侶，更要彼此信賴，不要因為自己沒善盡對孩子的責任，而感到虧欠、或對另一半生氣。換句話說，父母必須擁有約伯的耐性、所羅門的智慧、索爾的力量註，然後以些微的幽默感與寬大的心胸，將其凝聚在一起──這些特質也許不是與生俱來的，但放心，成為父母後就會慢慢磨練出來。
十種不用棍子的管教法
我們需要很多正面的力量，用以抗衡過去根深蒂固的舊習。如果對自己不夠肯定，請花點時間來檢視自我，找出支撐自己、也能傳承給孩子的信念。
「太棒了！」你可能會這麼說，「這正是我期待已久的！我馬上就會知道要怎麼做了！」你甚至可能會直接翻到這個章節，根本沒打算閱讀本書的其他部分。
然而，若你一路仔細閱讀下來，就會注意到我曾多次指出，教養並沒有任何「正確之道」，因為每個孩子都獨一無二，而所有父母的個性與作風也都不同。因此，身為父母，隨時對那些「保證有效」的方法存疑才是正確的態度。
做研究時的三個基礎要點：理解、預測、控制。理解一個現象後，就可以預測行為模式，一旦能預測行為模式，就可以進行控制或管理。
同樣的概念也適用於教養及教育──甚至涵蓋生命中的所有層面。如果我們一心只想管理或控制，卻沒有先行理解，沒預先觀察能幫助我們預測未來的行為模式的話，就像是在一個不穩的地基上蓋房子，所有心血可能會在瞬間化為烏有。因此，我強烈建議你從第一頁開始，仔細研讀這本書的所有章節。
>>更多我家沒有驕寵兒：認識被溺愛症候群，心理學博士教你正確愛孩子,梅姬．曼門 相關訊息
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