內容簡介
| 考高分、念名校，就能保障你的人生？ 12年國教明年（2014）正式啟動，是台灣能否升級已開發國家的關鍵。 台灣從1990年代開始推動教改，一元化的聯考制度轉變成多元化的入學方案。教改二十年，除了教育體制及人員的轉變，更重要的是我們對教育的思維，也必須改變。 這是一本揭示『當考試不再主導「學習」方向，我們要如何重新找回「學習」的價值？』的書。本書透過觀念的分享與提問，給高中生、大學生及家長們一些思索未來的建議。 他是每個父母都渴望養成的好孩子，是所有老師、所有學校都希望教出的優等生。他從小到大以念書、考試為己任，以得高分為目標；他是主流教育體制最典型的示範，是唯有讀書高的代言人。 而當他取得高學歷，投身公職，理當以自身所學，從此一路平步青雲，他卻開始思考：我所接受的教育之路，真的是我自己要的嗎？父母、師長、學校，他們給的，都是對的嗎？現行教育體制所安排的，真的都是最好的嗎？ 這本書是一個主流教育模範生的反思，也是對所有現行教育概念與教育體制最強烈的發問，更是對所有在學學生們最直接的提醒：做自己的教育部長。 作者簡介 謝宇程 1982年生於台灣台北。建國中學、台灣大學工商管理系工管組畢，後轉攻讀美國芝加哥大學社會科學碩士（University of Chicago, Master of Art Program of Social Sciences）。曾於2008至09年間擔任國家政策研究基金會內政組助理研究員，負責政治事件評估及建議、政策課題研究及規劃；後於2011年至12年間擔任台北市政府研考會機要副研究員，針對市府及研考會的業務及計畫提供分析建議。現居台北，致力於「後學歷時代的大學學習」、「不再誤解技職教育」等議題之研究計畫。 網誌：學與業資訊小棧：learning-professions.blogspot.tw/ |
內容連載
升學疑問01_考不上高中，才讀高職？無疑地，父母都希望子女進好學校，每個學生也都希望讀到好學校。
這當然不只是學費的問題。高中職三年、大學四年，是人生的菁華學習歲月，若學到了紮實的知識與能力，一輩子受用不盡。相反地，若是這幾年在學校根本學不到東西，或是所學與自己特質不合，甚至無法實用，損失實在太大。
過去，判斷「好學校」的方式好像很單純。明星學校一直是那幾間，熱門科系也是有榜可查。現在，還是這樣嗎？
社會快速變遷，產業對人才的需求沒有變化嗎？教育環境與過去不同，明星學校和熱門科系不會變化嗎？每個學生的特質與才能不同，你和你的同學，目標科系和小強應該一樣嗎？
答案很簡單也很明確：不。
挑選好學校，不再能只看它傳統的明星地位，更要看它現在的教學品質、教學內容。認定什麼是目標，更要看自己的特質與長才，才不會葬送了自己。
十二年國教後，高中「更加」不一樣
在你的心中，高中只有好壞的分別嗎？你認為高中可以被畫在一條數線上，右邊指向「好高中」，左邊指向「爛高中」，而各高中可以座落在這個數線上，輕易地比較排序嗎？
事實上，各所高中之間，有許多不能比較高下的「不同」，而且在十二年國教推行之後，日後還會愈來愈不同。在看高中的時候，我們愈來愈不該問「優劣」，應該要問「合適度」。
高中最粗略的分類，就是一般高中和綜合高中。全台灣約有一百零七所綜合高中，綜合高中是指同一個學校之中同時有教知識學科的高中部，又有包含部分技術課程的高職部。通常綜合高中的運作，是高一實施不分科教學，在高二開始，依高一的學習情況再判斷，適合讀高中或是讀高職。綜合高中的好處在於，讓學生多一年探索自己的特質，再決定走技職或是高中。在國中畢業時，對本身才能還不肯定的學生，綜合高中也許相對是個好選擇。
綜合高中彼此之間性質差距也頗大。某些綜合高中的技職部，專攻商業、資訊、應用等比較「軟性」的科別，例如明道中學；某些綜合高中，設有電機、機械科等技術門檻較高的科別，例如泰山高中或二信高中。此外，熟悉技職體系的人多半建議：若在國中畢業時已經確定要走技職，最好直接進高職；因為高職的師資、課程深度和完整性都比較強，綜合高中實習課也比較少，對技術的磨練不如高職紮實。
而相對於綜合高中的一般高中，也不宜用過去的「入學分數」、「升學比例」粗糙武斷地認定孰優孰劣。第一個因素就是資優班的設立。從一九八四年起，台灣的高中開始設置資優班，起先只有北一女中、師大附中、建國中學，與所謂的「明星學校」高度重疊。此後，其他學校漸漸也開始設置資優班，而且不限於傳統的「明星學校」，例如南湖、成淵、西松、明倫等學校；資優班的性質也由數理，增加了語文、人文社會。曾有西松英文資優班學生的家長和我談起，因為她的孩子對語文特別喜好，進入語文資優班後，受益於充實的資源與優秀的師資，在英文上進步得比一般高中生快得多。
近年來「明星高中」效應不斷減弱的另一因素，乃是「特色高中」設立。舉例而言，位於桃園的大園國際高中，是全台第一所教育部指定的外語特色高中，有德、日、法、西語教學。新生入學之後，除了英語是共同必修科目外，還要從德、日、法、西語之中，選擇一門當必修，每週五節課。師資包括七位專任第二外語教師，從零開始教導學生新的語言。其畢業生的平均水準，幾乎同等於主修該語言的大二學生。為營造外語環境，大園高中積極招收來自世界各地的留學生；在大園高中的本地學生，只要邀請外國同學出去玩，還可獲得學校贊助，回來要寫報告，記錄與外國朋友對話的心得。根據二○一二年統計，大園高中全校超過一千名學生取得日語檢定、歐語檢定A1以上之證照，無疑十分驚豔。
另一所經營成效廣受肯定的特色高中是台北市麗山高中。麗山高中以「發展科學教育」為首要任務，在實驗課程投入極大心力，從儀器到教學細緻度，幾乎可媲美部分大學基礎科學課程。麗山高中的學生，從升高一的暑假到高二，必修「專題研究」課，由實際案例，學習如何從發崛問題，到蒐集資料、規劃實驗、分析結果。更有甚者，專題研究不只適用在教室裡，麗山高中的所有課程，教師都訓練學生將研究的能力，運用在解答生活中的問題。舉例而言，麗山高中的老師，會鼓勵學生運用線性代數計算手機費率，找到最適合自己的方案，或是將家中不用的電器拆卸觀察。
麗山與大園這兩所學校的例子，都證明特色經營的高中，比起升學率高的明星高中，也許能帶給學生更深、更長遠的益處。
>>更多做自己的教育部長： 接軌未來人生的「自主學習法」,謝宇程 相關訊息
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